Universidad Pedagógica Nacional unidad 164 Zitácuaro Michoacán
*DIPLOMADO LA DOCENCIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA *
*MODULO 2 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS*
Asesor: *JARITZI AVILÉS LUNA
Equipo 5, integrado por:
*FANNY DENISSE HERNÁNDEZ LARA*
*MARÍA ISABEL NATERAS LUGO*
*Carolina Galán Mercado*
Semana 5 H. Zitácuaro Michoacán Agosto de 2011.
¿CÓMO SOY?
Nivel primaria, segundo grado.
ACTIVIDAD:
INICIO.
El maestro preguntara a sus alumnos que saben sobre su cuerpo, si conocen sus rasgos físicos, si han cambiado de cuando eran bebes hasta hoy en día, si aún les queda la ropa de cuando eran pequeños, su maestro les pedirá verse en un espejo para ver las diferencias y si nota el cambio físico de su cara y cuerpo etc., con el fin de que el niño reflexione acerca de cómo son.
Posteriormente el maestro pedirá a sus alumnos que investiguen y les pregunten a sus familiares ¿Cómo eran de niños?, ¿si han cambiado y en qué? ¿Cómo eran antes?, ¿Cómo hablaban?, ¿Qué les gustaba comer y hacer?, ¿Cuáles eran sus juegos favoritos?, etc.
DESARROLLO.
Una vez que los alumnos ya tienen la información, van a construir un pequeño álbum ó libro, empezando con los primeros años de su vida.
Realizaran la portada de su álbum ó libro con la fotografía que a ellos mas les guste. En las hojas siguientes irán desarrollando su libro con las fotos, dando secuencia de cuando eran bebes y harán una pequeña descripción de esa etapa de su vida y lo que más les gusto en forma de cuento y así hasta terminar su actividad.
Una vez termina la actividad se realizara una exposición de su material.
CIERRE.
Para finalizar la actividad se les pregunta a los niños ¿Cuáles son los cambios que sufre su cuerpo?, ¿si piensan igual de cuando eran mas pequeños?, ¿si les gustan los mismos juegos o hacer las mismas cosas de cuando eran mas pequeños?, etc.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS: que el niño conozca su cuerpo y se de cuenta que su cuerpo pasa por cambios, así como su forma de pensar y de actuar.
COMPETENCIA A DESARROLLAR: habilidad para comparar antes y después, conocimiento de su cuerpo y de si mismo.
MATERIAL A UTILIZAR: un espejo grande, fotografías recientes y anteriores de los niños, hojas blancas, colores, lápiz, tijeras y pegamento.
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: de 30 a 40 min.
ENLACE CURRICULAR: Es una estrategia que se utiliza en el área de formación cívica y ética o mejor dicho en conocimiento del medio puesto que es diseñado para niños de segundo grado de primaria, cabe mencionar que la pueden utilizar otros grados en materia de Ciencias Naturales aunque y también se puede adecuar a Español para ver las partes del cuento, entre otras.
martes, 16 de agosto de 2011
“JUGUEMOS AL BOLICHE”
DIPLOMADO: LA DOCENCIA EN EDUCACION BASICA
TEMA:
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
“JUGUEMOS AL BOLICHE”
ASESOR:
MTRA. JARITZI AVILES LUNA
MODULO 2:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA
SEMANA: 5
ELABORÓ:
BRUNO BOLAÑOS BELINDA
SERRANO FUENTES CÉSAR FERNANDO
UPN- H. ZITACUARO, MICH., AGOSTO DEL 2011
JUGUEMOS AL BOLICHE
PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Desarrollo:
Se formaran dos filas tomando en cuenta la lista de asistencia para de esta forma ubicarlos, una fila será de niños y otra de niñas, previamente el maestro habrá hecho una torre de botes que estarán forrados y encima tendrán el numero natural del (0 al 9), en otros dos botes se pegaran los signos de suma y resta(+,-) y serán colocados en otro espacio, ya listo todo empiezan lanzando la pelota hacia donde se encuentran solo los dos botes de los signos y el que tiren será el signo de la operación que van a realizar, después lanzan la pelota hacia los botes de los números y deberán sumar o restar la cantidad de números que tiraron, tendrán tiempo de realizar la operación, si llega su turno y ya terminaron la operación tendrán oportunidad de tirar nuevamente, si no es así entonces cederán su turno al compañero siguiente.
Objetivos didácticos:
El niño ubica los números naturales (del 0 al 9) y comienza a manejar los signos de operación de suma y resta.
El alumno desarrolla la capacidad de realizar operaciones matemáticas básicas.
El alumno es motivado al uso de las matemáticas a través del juego.
Materiales:
Libreta de cuadro, 12 botes forrados (pueden ser de avena -1-2-3), una pelota dura, marcadores, lápiz, goma.
Duración:
De 25 a 35 minutos
Tips:
Por cada operación realizada de forma correcta el maestro puede entregar algún tipo de premio como estrellas, lápices, gomas, dibujos, etc.
secuencia didáctica y aplica en el aula.
DIPLOMADO:
LA DOCENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
MODULO 2:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y SU APLICACIÓN EN EL AULA
“SECUENCIA DIDACTICA EN PREESCOLAR”
Asesor: Jaritzi Avilés luna.
EQUIPO 2:
María luisa Miranda Salcedo
Lorena Sereno Duarte
Marina García González
H. Zitácuaro Mich. 14 de Agosto 2011
COOPERO CON MI FAMILIA
OBJETIVO PRINCIPAL
Valorar, Respetar y Fortalecer los lazos Familiares.
OBJETIVOS SUBJETIVOS
Conocer los componentes de la familia (padres, hermanos, abuelos, tíos y primos).
Conocer el vocabulario de las relaciones de parentesco.
Eliminar actitudes y conductas sexistas en las tareas domésticas.
Conocer la historia familiar.
Valorar las actividades de ocio como momento de relación familiar.
Colaborar en las tareas domésticas cotidianas.
Respetar a los miembros de la familia, especialmente a los de mayor edad.
Valorar su nombre y apellidos como símbolo de pertenencia a la familia.
Escuchar a los demás y esperar su tumo de intervención en las conversaciones.
Fortalecer el lenguaje oral y escrito a través de juegos afectivos.
Establecer relaciones entre el pasado y el presente de la familia.
Que el niño aprenda a expresar sus sentimientos y emociones.
CONTENIDOS. CONCEPTOS
Personas que componen la familia.
Funciones roles de los distintos miembros
Relaciones de parentesco.
Significado del nombre y apellidos.
Historia de la familia.
Actividades de ocio en la familia.
Tareas en el hogar.
Valores Principales.
Forma de expresión.
Comunicación.
CONTENIDOS. PROCEDIMIENTOS
Diferenciación de los componentes de la familia.
Diferenciación de funciones familiares según edades.
Distinción de actividades propias de la familia.
Establecimiento de relaciones de parentesco.
Ayudar a completar el árbol genealógico.
Memorización del vocabulario de los miembros familiares.
Realización de tareas del hogar.
Diferenciación de actividades de ocio.
Escenificar actividades de la vida familiar cotidiana.
Juegos de Interacción.
Analizar imágenes de la familia.
Dibujar en el pizarrón.
CONTENIDOS. ACTITUDES
Participación en las tareas domésticas.
Interés por copiar y remarcar su propio nombre y apellidos en las tareas escolares diarias.
Respeto a los miembros de la familia.
Participación en las actividades familiares.
Valoración de las necesidades de diversión y descanso de toda la familia.
Respeto a la igualdad en la distribución de tareas sin diferenciación de sexos.
Interés por la correcta realización en las tareas del hogar.
Participación respetuosa en conversaciones.
Convivir y relacionarse con los niños.
Incentivar la imaginación por medio de dibujos.
Respeto a los compañeros.
Tolerancia y respeto a la participación de los compañeros.
Colaboración en las actividades cotidianas del hogar.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Actividades de ambientación.
Ante un cartel de una familia se comienza el diálogo.
Se pide que traigan ellos una foto.
Presentación de los miembros de su familia que aparecen en la foto.
Analizar imágenes de las actividades familiares.
Escenificación de actividades cotidianas de la familia.
Representación de algunos miembros de la familia.
Realizar colach de fotografías para ponerlo en el salón como recordatorio.
Actividad de evaluación inicial: Explica cómo es tu familia. Dibuja tu familia.
Actividad motivadora. Invitar a un-a abuelo-a
Actividades de aprendizaje (implicar todos los sentidos)
Conversaciones.
Canciones. Que hablen sobre mamá, papá o bien de la familia.
Juegos de roles (asunción de papeles, realización de tareas,...).
Diálogo sobre distintos acontecimientos familiares (fiestas de cumpleaños, nacimiento de un hermano, visita de un familiar.. )
Realización del árbol genealógico.
Explicación de un día de ocio.
COMPETENCIAS
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral.
Comunica y expresa creativamente sus ideas y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
Participa y conoce las funciones e integrantes de una familia.
Se relaciona con sus compañeros.
Incentiva su capacidad de expresión.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.
Compara su situación familiar con la de sus compañeros, buscando la tolerancia y el respeto.
Aprende a convivir y relacionarse no solo con sus compañeros, sino también con las personas que se relaciona.
INDICADOR DE LOGRO
Evoca sucesos o eventos (individuales y sociales) y habla de ellos haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas (hoy, ayer, mañana, esta semana)
Habla sobre sus sentimientos.
Indaga a cerca de su historia personal y familiar.
Reproduce anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografías personales o familiares.
Participa más en el aula.
Colabora con las actividades.
Es respetuoso con sus compañeros.
Atiende las reglas e instrucciones.
Se muestra relajado y alegre.
TIEMPO
Las actividades están diseñadas para trabajarse durante dos semanas, 1 sesión de trabajo por clase, con una duración de 30-40 min.
1ª Sesión
Utilizando un cartel que represente una familia o bien el libro de «Teo y su familia», comentarlo verbalmente. Hacer intervenir a los niños formulándoles preguntas que les obliguen a observar las ilustraciones con atención. Se procurará despertar su curiosidad sobre los objetos, las personas y las acciones.
2ª Sesión
Cada niño llevará de su casa una foto de las personas que viven en ella y las presentará a sus compañeros, diciendo sus nombres y apellidos y lo que les toca hacer, a que se dedican. Etc. Preguntas y respuestas.
3ª Sesión
Dibujo de la propia familia y de mi casa, después que cada niño lo explique compararemos los trabajos y se harán aportaciones.
4ª Sesión
Recibiremos la visita de un abuelo o abuela. Previamente habremos preparado esta intervención entre la educadora y la persona que recibimos. El abuelo-a explicará su parentesco con el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia y hablará de su profesión. Los niños podrán hacerle algunas preguntas a este.
5ª Sesión
Motivaremos la sesión con el cuento de Caperucita. (Utilizar teatro guiñol) Destacaremos los personajes de la familia que aparecen en el cuento, señalando que pertenecen a tres generaciones. Conversación sobre los abuelitos y abuelitas de los alumnos. ¿Qué saben de ellos?, ¿Cuántos tienen? Conversación sobre los cambios de las personas a lo largo del tiempo, roles, etc.
6ª Sesión
Tener una conversación sobre las actividades de ocio en familia que han realizado durante el fin de semana. Se confrontarán estas actividades con las realizadas durante los períodos de vacaciones y las de fines de semana de otras estaciones del año.
Para introducir una conversación sobre las hermanas y hermanos podemos utilizar un cuento como el de la casita de chocolate. En el caso de que algún niño-a haya tenido un hermano o vaya a tenerlo pronto aprovecharemos esta circunstancia para destacar cuestiones relativas a las actitudes positivas que debe conllevar, ayuda que pueden prestar.
7ª Sesión
Tres regalos para tres sobrinos nos servirá para introducir los conceptos de tío, primo y sobrino. Aprovechando que ya tienen información suficiente, pueden completar un árbol genealógico primero coloreara el mismo y enseguida recortara y pegara las imágenes de los miembros que integran la familia, bien acomodad os, en el lugar que le corresponde
8ª Sesión
Escucharemos una grabación en la que un grupo familiar toma decisiones en torno a dos temas: distribución de las tareas domésticas y dónde irán de vacaciones en la próxima ocasión. Identificar por la voz a los miembros de esa familia y comentar los temas de conversación.
9ª Sesión
Respuesta a las cuestiones que nos servirán de evaluación. Que dibujen de nuevo a su familia.
La educadora observará detalladamente el nuevo dibujo sobre la propia familia y lo contrastará con el que se realizó en la tercera sesión.
10ª Sesión
Conversación y retroalimentación sobre lo aprendido con esta unidad didáctica. Cantaremos algunas canciones y me apoyare en el rincón de cocina.
RINCONES
RINCÓN DE COCINA
-INTENCIÓN
Utilizar el conocimiento que poseen sobre las costumbres familiares, roles y características de los miembros, al participar en juegos simbólicos.
-ACTIVIDADES
Comenta con los niños que jugaremos a la familia y a la casita, que cada uno asuma el rol que desee, observa que todos participen y puedes animarlos.
ACTIVIDADES DE APOYO EN EL CUADERNO O LIBRO DE TRABAJO
Dibujar, recortar, colorear, pegar observar y numerar
Contenido. Historia personal
Pag.1-10
CAMPOS FORMATIVOS A FAVORECER
Lenguaje y comunicación
Desarrollo personal y social
Desarrollo físico y salud
RECURSOS
Libros, revistas, dibujos, tijeras, resistol, hojas, crayolas, colores, fotografías
RINCON DE LA CASITA
INTENCION: Identificar las funciones y comportamiento de los integrantes de su familia.
ACTIVIDADES: los niños podrán jugar libremente y representar simbólicamente a su familia, les pedimos a los niños que traigan diversos utensilios ropa, zapatos, utensilios de cocina, con los que los niños puedan jugar y representar el papel que desempeña algunos miembros de su familia.
CAMPOS FORMATIVOS: Sensibilización a las actividades cotidianas de la familia.
RINCON DE LA GALERIA
INTENCION: Identificar por medio de imágenes a los integrantes de la familia.
ACTIVIDADES: Cada niño expone las fotografías de los integrantes de su familia y los presenta, para después hacer un colach y dejarlo en el salón como recordatorio.
CAMPOS FORMATIVOS: Aprende a expresarse y a exponer sus trabajos.
EVALUACIÓN
Posibles actividades que nos servirán para la evaluación:
1. Dibuja y describe a las personas de tu familia que viven en tu casa.
2. Nombra el parentesco que tienes con cada una de ellas.
3- Reconocer y nombrar su nombre completo y edad
4. Haz una lista escrita de las tareas domésticas más necesarias y que ellos aporten (es posible que a esta edad haya que explicar el concepto de tarea doméstica).
5. Comenta y señala estas tareas y dice quién tiene que realizarlas, quién las realiza y qué le parece.
6. ¿De qué tareas te encargas tú?,
8. ¿Cómo celebran los cumpleaños en tu familia? ¿A quién invitan?
9. ¿Has ido alguna vez de vacaciones con tu familia? ¿Dónde? ¿Qué hacen? ¿Cómo lo pasaste?
10. Evaluar la forma en como interactúa en grupo, el saber convivir.
11. Si sigue reglas e indicaciones, si hace aportaciones y comentarios pertinentes relacionados con el tema.
" Y TÚ ¿COMO ACTUAS?
Competencia
Trabajo trasversal: PARA TERCER GRADO
Indagar y reflexionar:
¿Qué días de la semana voy a la escuela?, ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo en la escuela?, ¿Qué actividades realizo antes de salir de casa, para estar listo?, ¿De cuales actividades soy responsable?, ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con mis responsabilidades?
Dialogar: en grupo discutir el siguiente caso. A Martha juega a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiono que llegara tarde y no le permitieron entrar a clase. Su papá tiene que ir a trabajar y no sabe con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Martha?
El maestro formara mesas de debate para que los alumnos dialoguen sobre soluciones a partir del tema planteado.
Compartirán la solución obtenida con todo el grupo. Posteriormente de manera individual en un cuadro cada alumno organizara las actividades que realizan diariamente identificando si realmente las hacen o no y en qué tiempo.
Para finalizar los alumnos realizaran un cartel, que lleve como tema “La importancia de actuar con responsabilidad”, ellos lo diseñaran a su gusto y lo compartirán dentro de su escuela o en su colonia donde habiten.
Equipo 4: Rosalinda Sotomayor García.
Roció Gutiérrez Vásquez.
Ana Lizeth Berra Paz
OBJETIVOS DIDÁCTICOS; que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Material; lápiz y libreta, cartulina, colores y plumones.
Tiempo; 40 minutos
Competencias a desarrollar.
- Efectúa tareas siguiendo pautas para su realización y establezco compromisos de acciones conmigo mismo y con otros.
- Reconozca márgenes de acción y decisiones en actividades cotidianas en las que admite normas acuerdos establecidos con los adultos.
- Identifica las partes del cartel.
Aprendizaje esperado
- Identificar actividades donde puedan realizar actividades propias.
- Describir responsabilidades que realicen en casa y en la escuela, como se han modificado como van creciendo.
Enlaces curriculares;
Educación en valores: reflexionar sobre los beneficios que trae al actuar con responsabilidad.
Español; identificar como se puede organizar la información.
Tips; pedirles a los alumnos que durante una semana se autoevalúen de acuerdo a la tabla de actividades que organizaron para que observen si realmente actúan con responsabilidad.
Evaluación.
La estrategia será evaluada por medio de la escala estimativa.
Bajo el siguiente formato:
Aporta soluciones adecuadas al problema.
Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Actúa con responsabilidad para el trabajo en equipo.
Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Actúa con respeto hacia las opiniones de sus compañeros
Siempre (S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Conoce el significado de la responsabilidad.
Siempre(S)
IncompletoI
no(N)
Organiza la información de forma correcta y ordenada.
Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Realiza el cartel identificando sus partes y no perdiendo de vista el tema Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
ANEXO 1.
Esta tabla les puede servir como ejemplo para que organicen la información para su autoevaluación.
Actividades tiempo Lo hago No lo hago
Actividades dentro de mi casa
Actividades del cuidado del medio ambiente
Actividades con mis amigos
Actividades con mi persona
Actividades escolares
ANEXO 2.
Esta secuencia didáctica permite fortalecer el sentido de la responsabilidad en cada una de las materias en tercer grado.
SECUENCIA DIDACTICA
CAMPO FORMATIVO
ACTIVIDAD TIEMPO OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Español
•Realizar en su cuaderno la clasificación de actividades que realiza diariamente. Aquellas de las que es responsable directamente y cuales depende de otra persona.
15 Min.
.OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Ciencias Naturales
Plantas, animales y personas.
•Reflexionar sobre la responsabilidad que tiene de cuidar tu salud personal con las acciones cotidianas, medidas de prevención. Realizar un escrito como debes cuidarte para estar sano. 15 Min
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
.Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
.Reconocer que todos necesitamos de alimento y agua. Los humanos demás necesitamos de ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud.
Matemáticas
•Registrar gráficamente cuales actividades realizas diariamente durante una semana y cuales cambian y regístralas. Ver cual es la que realiza a diario y cuales no.
¿Qué actividad realizo más? ¿Cuales solo un día?
¿Qué actividades no realizo y por qué?20 Min.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Formación Cívica y Ética.
.Reconocer y establecer márgenes de acciones que se deben realizar dentro del salón de clase, su responsabilidad y los acuerdos con los adultos que son responsables de él.
•Realizar una cartulina de responsabilidades.30 Min
.OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Geografía.
El profesor organiza una investigación referente a estos temas:
Donde sucedió los hechos históricos y porque.
Como estaba el país cuando se realizo la constitución.
Los alumnos comparan sus respuestas e identifican donde aplicaron la responsabilidad con esta actividad.30 Min
.OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Educación artísticas
•De forma verbal expresar que actividades realizan de las cuales son con responsabilidad.
•Comentar que les provoca si gusto enojo o alegría, y ¿Porque?
•Realizar un mapa mental con colores y recortes, sobre sus actividades y las emociones que les provoca su realización.40 Min.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Reflexionar sobre la palabra que es justo o injusto.
Educación Física
Te reto al reto
•Con cuerdas pelotas, trompo. Mostrar lo que es capaz de hacer con ellos y que pude enseñar a los demás y que puede aprender con respeto y responsabilidad de lo que hace.15 Min.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Historia
•Ver algunos acuerdos que se tomaron como fue la constitución.
•Cuando fue, por quienes fueron, en que año, que responsabilidades se tomaron en estos acuerdos.20 Min
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Equipo 4: Rosalinda Sotomayor García.
Roció Gutiérrez Vásquez.
Ana Lizeth Berra Paz
LA CULMINACIÓN DE NUESTRO TRABAJO EN EQUIPO AGRADEZCO A MIS COMPAÑERAS EL EMPEÑO PRESTADO PARA LA REALIZACIÓN DEL MISMO HASTA PRONTO.
Trabajo trasversal: PARA TERCER GRADO
Indagar y reflexionar:
¿Qué días de la semana voy a la escuela?, ¿A qué hora debo levantarme para estar a tiempo en la escuela?, ¿Qué actividades realizo antes de salir de casa, para estar listo?, ¿De cuales actividades soy responsable?, ¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con mis responsabilidades?
Dialogar: en grupo discutir el siguiente caso. A Martha juega a la hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiono que llegara tarde y no le permitieron entrar a clase. Su papá tiene que ir a trabajar y no sabe con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Martha?
El maestro formara mesas de debate para que los alumnos dialoguen sobre soluciones a partir del tema planteado.
Compartirán la solución obtenida con todo el grupo. Posteriormente de manera individual en un cuadro cada alumno organizara las actividades que realizan diariamente identificando si realmente las hacen o no y en qué tiempo.
Para finalizar los alumnos realizaran un cartel, que lleve como tema “La importancia de actuar con responsabilidad”, ellos lo diseñaran a su gusto y lo compartirán dentro de su escuela o en su colonia donde habiten.
Equipo 4: Rosalinda Sotomayor García.
Roció Gutiérrez Vásquez.
Ana Lizeth Berra Paz
OBJETIVOS DIDÁCTICOS; que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Material; lápiz y libreta, cartulina, colores y plumones.
Tiempo; 40 minutos
Competencias a desarrollar.
- Efectúa tareas siguiendo pautas para su realización y establezco compromisos de acciones conmigo mismo y con otros.
- Reconozca márgenes de acción y decisiones en actividades cotidianas en las que admite normas acuerdos establecidos con los adultos.
- Identifica las partes del cartel.
Aprendizaje esperado
- Identificar actividades donde puedan realizar actividades propias.
- Describir responsabilidades que realicen en casa y en la escuela, como se han modificado como van creciendo.
Enlaces curriculares;
Educación en valores: reflexionar sobre los beneficios que trae al actuar con responsabilidad.
Español; identificar como se puede organizar la información.
Tips; pedirles a los alumnos que durante una semana se autoevalúen de acuerdo a la tabla de actividades que organizaron para que observen si realmente actúan con responsabilidad.
Evaluación.
La estrategia será evaluada por medio de la escala estimativa.
Bajo el siguiente formato:
Aporta soluciones adecuadas al problema.
Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Actúa con responsabilidad para el trabajo en equipo.
Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Actúa con respeto hacia las opiniones de sus compañeros
Siempre (S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Conoce el significado de la responsabilidad.
Siempre(S)
IncompletoI
no(N)
Organiza la información de forma correcta y ordenada.
Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
Realiza el cartel identificando sus partes y no perdiendo de vista el tema Siempre(S)
Algunas veces(AV.)
nunca(N)
ANEXO 1.
Esta tabla les puede servir como ejemplo para que organicen la información para su autoevaluación.
Actividades tiempo Lo hago No lo hago
Actividades dentro de mi casa
Actividades del cuidado del medio ambiente
Actividades con mis amigos
Actividades con mi persona
Actividades escolares
ANEXO 2.
Esta secuencia didáctica permite fortalecer el sentido de la responsabilidad en cada una de las materias en tercer grado.
SECUENCIA DIDACTICA
CAMPO FORMATIVO
ACTIVIDAD TIEMPO OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Español
•Realizar en su cuaderno la clasificación de actividades que realiza diariamente. Aquellas de las que es responsable directamente y cuales depende de otra persona.
15 Min.
.OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Ciencias Naturales
Plantas, animales y personas.
•Reflexionar sobre la responsabilidad que tiene de cuidar tu salud personal con las acciones cotidianas, medidas de prevención. Realizar un escrito como debes cuidarte para estar sano. 15 Min
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
.Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
.Reconocer que todos necesitamos de alimento y agua. Los humanos demás necesitamos de ejercicio, descanso e higiene para mantener la salud.
Matemáticas
•Registrar gráficamente cuales actividades realizas diariamente durante una semana y cuales cambian y regístralas. Ver cual es la que realiza a diario y cuales no.
¿Qué actividad realizo más? ¿Cuales solo un día?
¿Qué actividades no realizo y por qué?20 Min.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Formación Cívica y Ética.
.Reconocer y establecer márgenes de acciones que se deben realizar dentro del salón de clase, su responsabilidad y los acuerdos con los adultos que son responsables de él.
•Realizar una cartulina de responsabilidades.30 Min
.OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Geografía.
El profesor organiza una investigación referente a estos temas:
Donde sucedió los hechos históricos y porque.
Como estaba el país cuando se realizo la constitución.
Los alumnos comparan sus respuestas e identifican donde aplicaron la responsabilidad con esta actividad.30 Min
.OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Educación artísticas
•De forma verbal expresar que actividades realizan de las cuales son con responsabilidad.
•Comentar que les provoca si gusto enojo o alegría, y ¿Porque?
•Realizar un mapa mental con colores y recortes, sobre sus actividades y las emociones que les provoca su realización.40 Min.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Reflexionar sobre la palabra que es justo o injusto.
Educación Física
Te reto al reto
•Con cuerdas pelotas, trompo. Mostrar lo que es capaz de hacer con ellos y que pude enseñar a los demás y que puede aprender con respeto y responsabilidad de lo que hace.15 Min.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Historia
•Ver algunos acuerdos que se tomaron como fue la constitución.
•Cuando fue, por quienes fueron, en que año, que responsabilidades se tomaron en estos acuerdos.20 Min
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:Que los alumnos identifiquen el sentido de la responsabilidad y lo apliquen en sus actividades cotidianas dentro y fuera de la escuela.
Equipo 4: Rosalinda Sotomayor García.
Roció Gutiérrez Vásquez.
Ana Lizeth Berra Paz
LA CULMINACIÓN DE NUESTRO TRABAJO EN EQUIPO AGRADEZCO A MIS COMPAÑERAS EL EMPEÑO PRESTADO PARA LA REALIZACIÓN DEL MISMO HASTA PRONTO.
martes, 9 de agosto de 2011
contenido de educacion basica
PREESCOLAR
Comprención Lectora: Se maneja con narraciones de las cuales después se asen indagaciones de lo que los niños entendieron de la lectura. Las cuales se toman en cuenta no solo cuentos sino también diferentes artículos comunes para los niños actividad de indagación.
Escritura: Se hace la diferenciación de que los niños vean que es un dibujó y los gráficos en concreto ya casi todos están relacionados con los mismos ya que los ven a diario en su vida cotidiana.
Matematicas:Se manejan actividades de construcción delas cuales, conjuntan clasifican y serian. Mediante el juego de la tiendita ellos descubren las operaciones básicas. Pagar y comprar y cuanto sobra o falta para adquisición de productos u objetos.
PRIMARIA
Para la comprensión lectora: Las estrategias a tomar es de suma importancia implementar el juego en la lectura para que esta no sea aburrida y fomente a la imaginación del niño crear un ambiente que lo lleve dentro de la lectura para ello en trabajo en grupo es muy importante, conocer la opiniones de cada uno de los que lo integran como entendieron la narración.
Escritura:Esta con el paso de los grados se va adquiriendo cada día mejor para que se comprendida por todos en su gran mayoría y que estos señal impulsados a escribir lo que quieren por ello la actividad que más se me hace interesante es no que trascriban otros escritos, sino que es lo que ellos comprendieron de esos escritos su propia narración.
Las matemáticas: La implementación del juego dentro de la misma es esencial ya que gracias a esta el niño resuelve operaciones básicas sin pensar que esta utilizándolas la lógica es esencial y esta la están bien desenvuelta en sus conocimientos previos. La resolución de problemas es lo básico de las matemáticas con bases reales.
SECUNDARIA
Comprensión Lectora:La lectura del grupo es esencial para su interacción, el trabajo en equipo, el énfasis en la pronunciación y el respeto de las comas y acentos de las palabras, reportes de análisis en equipos ya sea de cuadros sinópticos o mapas mentales de lo que comprendieron es fundamental.
Escritura:Empeño en la caligrafía ortografía, el dictado como estrategia, pasar al pintaron es importante que lo practiquen a diario. Que escriban sus propias opiniones de lo que entienden.
Matemáticas:La gran mayoría de las actividades se ven en casos reales, de los cuales e buscan espacios para generar el conocimiento de forma concreta. Llevar a dar a conocer las diferentes formas que se pueden dar para llegar al mismo conocimiento resultado que analicen y tienen varias opciones, que le alumno adquiera habilidades de comprensión matemática.
Comprención Lectora: Se maneja con narraciones de las cuales después se asen indagaciones de lo que los niños entendieron de la lectura. Las cuales se toman en cuenta no solo cuentos sino también diferentes artículos comunes para los niños actividad de indagación.
Escritura: Se hace la diferenciación de que los niños vean que es un dibujó y los gráficos en concreto ya casi todos están relacionados con los mismos ya que los ven a diario en su vida cotidiana.
Matematicas:Se manejan actividades de construcción delas cuales, conjuntan clasifican y serian. Mediante el juego de la tiendita ellos descubren las operaciones básicas. Pagar y comprar y cuanto sobra o falta para adquisición de productos u objetos.
PRIMARIA
Para la comprensión lectora: Las estrategias a tomar es de suma importancia implementar el juego en la lectura para que esta no sea aburrida y fomente a la imaginación del niño crear un ambiente que lo lleve dentro de la lectura para ello en trabajo en grupo es muy importante, conocer la opiniones de cada uno de los que lo integran como entendieron la narración.
Escritura:Esta con el paso de los grados se va adquiriendo cada día mejor para que se comprendida por todos en su gran mayoría y que estos señal impulsados a escribir lo que quieren por ello la actividad que más se me hace interesante es no que trascriban otros escritos, sino que es lo que ellos comprendieron de esos escritos su propia narración.
Las matemáticas: La implementación del juego dentro de la misma es esencial ya que gracias a esta el niño resuelve operaciones básicas sin pensar que esta utilizándolas la lógica es esencial y esta la están bien desenvuelta en sus conocimientos previos. La resolución de problemas es lo básico de las matemáticas con bases reales.
SECUNDARIA
Comprensión Lectora:La lectura del grupo es esencial para su interacción, el trabajo en equipo, el énfasis en la pronunciación y el respeto de las comas y acentos de las palabras, reportes de análisis en equipos ya sea de cuadros sinópticos o mapas mentales de lo que comprendieron es fundamental.
Escritura:Empeño en la caligrafía ortografía, el dictado como estrategia, pasar al pintaron es importante que lo practiquen a diario. Que escriban sus propias opiniones de lo que entienden.
Matemáticas:La gran mayoría de las actividades se ven en casos reales, de los cuales e buscan espacios para generar el conocimiento de forma concreta. Llevar a dar a conocer las diferentes formas que se pueden dar para llegar al mismo conocimiento resultado que analicen y tienen varias opciones, que le alumno adquiera habilidades de comprensión matemática.
sábado, 30 de julio de 2011
EDUCACION EN PREESCOLAR
Situación: Es de forma pedagógica, organización integradora y dinámica de los elementos que constituyen y sus relaciones.
En el documento de la Secretaria se define a las “situaciones didácticas” como un conjunto de actividades
articuladas con la finalidad de construir aprendizajes. Puede adoptar distintas formas de organización de trabajo como proyectos, talleres y unidades didácticas.
Unidad didáctica: Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje que no tiene una duración temporal fija (una unidad didáctica puede abarcar varias “clases” o “lecciones tradicionales”) y que posee objetivos, bloques elementales de contenidos, actividades de aprendizaje y actividades de evaluación, da respuesta a las mismas preguntas del proyecto curricular de etapa (qué, cuándo cómo
enseñar y evaluar), pero con mayor concreción y desarrollo curricular.
Unidad: formato de organización del cual estas están requeridas para darse en determinado momento, o actividad especifica.
Modalidad trabajo. Estas son las formas de trabajar de cada uno de los asesores dentro de cada espacio educativo los cuales es de carácter libre, ya que el tiene la opción de modificar de acuerdo a los resultados mas favorables para que se genere el aprendizaje de lo que se quiere llevar a cabo.
Taller. Son espacios donde se ve determinado tema, dentro del cual se experimenta o se va de manera concreta el ámbito de las cosas de forma concreta dando un resultado de la experiencia a trazar de carácter investigativo.
Rincón; son espacio dentro del aula disponibles para que los niños exploren mas su imaginación o concreticen los fundamentos teóricos por medio de sus acciones e investigaciones, de cualquier tema por el cual los niños generen o se le implementa para las actividades.
Evaluación: es el proceso que se tiene que dar para ver que se aprendió que se puede reforzar y que es posible para el seguimiento del mismo, que es lo que se tiene que reforzar cuales son las maneras de saber que el aprendizaje se esta dando para pasar a la siguiente etapa.
Técnica: son la manera de llevar a cabo las actividades que se van realizando para que se genere el aprendizaje de las cuales las más utilizadas es la observación, es sus diferentes formas otra es la implementación del juego con objetivos específicos.
Método: procedimientos que se siguen para llegar a la verdad de algo o en concreto enseñar de algún tema en específico.
BIBLIOGRAFIA. Organización del trabajo docente
en preescolar. Trillar. pp. 89-158. pdf adobe Reader
En el documento de la Secretaria se define a las “situaciones didácticas” como un conjunto de actividades
articuladas con la finalidad de construir aprendizajes. Puede adoptar distintas formas de organización de trabajo como proyectos, talleres y unidades didácticas.
Unidad didáctica: Unidad de trabajo relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje que no tiene una duración temporal fija (una unidad didáctica puede abarcar varias “clases” o “lecciones tradicionales”) y que posee objetivos, bloques elementales de contenidos, actividades de aprendizaje y actividades de evaluación, da respuesta a las mismas preguntas del proyecto curricular de etapa (qué, cuándo cómo
enseñar y evaluar), pero con mayor concreción y desarrollo curricular.
Unidad: formato de organización del cual estas están requeridas para darse en determinado momento, o actividad especifica.
Modalidad trabajo. Estas son las formas de trabajar de cada uno de los asesores dentro de cada espacio educativo los cuales es de carácter libre, ya que el tiene la opción de modificar de acuerdo a los resultados mas favorables para que se genere el aprendizaje de lo que se quiere llevar a cabo.
Taller. Son espacios donde se ve determinado tema, dentro del cual se experimenta o se va de manera concreta el ámbito de las cosas de forma concreta dando un resultado de la experiencia a trazar de carácter investigativo.
Rincón; son espacio dentro del aula disponibles para que los niños exploren mas su imaginación o concreticen los fundamentos teóricos por medio de sus acciones e investigaciones, de cualquier tema por el cual los niños generen o se le implementa para las actividades.
Evaluación: es el proceso que se tiene que dar para ver que se aprendió que se puede reforzar y que es posible para el seguimiento del mismo, que es lo que se tiene que reforzar cuales son las maneras de saber que el aprendizaje se esta dando para pasar a la siguiente etapa.
Técnica: son la manera de llevar a cabo las actividades que se van realizando para que se genere el aprendizaje de las cuales las más utilizadas es la observación, es sus diferentes formas otra es la implementación del juego con objetivos específicos.
Método: procedimientos que se siguen para llegar a la verdad de algo o en concreto enseñar de algún tema en específico.
BIBLIOGRAFIA. Organización del trabajo docente
en preescolar. Trillar. pp. 89-158. pdf adobe Reader
domingo, 24 de julio de 2011
estudio de caso
TEMA: LA SEPARACIÓN
Escenario en Michoacán México.
Personajes: La familia GG. La señora Ofelia, señor Jesús, tres hijas las afectadas, amiga.
Historia
Su esposo Jesús acaba de darse cuenta de que le rebasado las situación económica las constantes discusiones con su mujer, que esta siempre tenga trabajo que hacer y no le ponga mucha atención, busca consejo con otra persona que cree el que le da buenos consejos la amiga. Y que el alega de que su esposa Ofelia no la comprende y se refugia en otra para platicar y decirle lo que siente, lo que piensa hacer pero con la señora Ofelia siempre llega y la esta evadiendo según el señor para no tener problemas, el señor Jesús quiere irse de casa pero las deudas no lo dejan separarse de su mujer y también piensa en sus hijas ya que estas están a su cargo ya que el tiene el trabajo en casa y las puede cuidar y llevar a sus actividades entre semana, él se hace cargo de sus hijas y su esposa sale a trabajar lejos, dejándolo cuatro días solo con todo en la casa, dice el señor Jesús que la situación ya lo rebasó y ya no quiere seguir así, por ello se alejara de sus hijas e esposa, para pensar mejor las cosas, pero esto empezó a pensarlo a partir de que su amiga le aconseja de que debe ser feliz no importando personas terceras, que piense en solo en él ya que su matrimonio no tiene arreglo porque no lo comprende su mujer piensa de forma diferente que él.
Objetivos.
• Atmosfera en la que vive la familia.
• La desorganización de tiempos.
• El acceso de trabajo.
• Falta de comunicación.
Tratamiento didáctico.
¿Cuáles son las opciones de la familia GG?
¿Cuales son los pros en contra de que el señor Jesús se vaya de casa?
¿Qué harías si fueras tu la que decidiera separes de su familia?
Pensar e indagar como se vive la convivencia de familias separadas de uno de sus padres, se supera las rupturas, que porcentaje de familias son criadas por tan solo un miembro de los tutores, reflexionar que tanto a afectado las contantes discusiones a sus tres pequeñas, y que tanto les afectaría la separación, que seria lo mas sano para ellas.
Escenario en Michoacán México.
Personajes: La familia GG. La señora Ofelia, señor Jesús, tres hijas las afectadas, amiga.
Historia
Su esposo Jesús acaba de darse cuenta de que le rebasado las situación económica las constantes discusiones con su mujer, que esta siempre tenga trabajo que hacer y no le ponga mucha atención, busca consejo con otra persona que cree el que le da buenos consejos la amiga. Y que el alega de que su esposa Ofelia no la comprende y se refugia en otra para platicar y decirle lo que siente, lo que piensa hacer pero con la señora Ofelia siempre llega y la esta evadiendo según el señor para no tener problemas, el señor Jesús quiere irse de casa pero las deudas no lo dejan separarse de su mujer y también piensa en sus hijas ya que estas están a su cargo ya que el tiene el trabajo en casa y las puede cuidar y llevar a sus actividades entre semana, él se hace cargo de sus hijas y su esposa sale a trabajar lejos, dejándolo cuatro días solo con todo en la casa, dice el señor Jesús que la situación ya lo rebasó y ya no quiere seguir así, por ello se alejara de sus hijas e esposa, para pensar mejor las cosas, pero esto empezó a pensarlo a partir de que su amiga le aconseja de que debe ser feliz no importando personas terceras, que piense en solo en él ya que su matrimonio no tiene arreglo porque no lo comprende su mujer piensa de forma diferente que él.
Objetivos.
• Atmosfera en la que vive la familia.
• La desorganización de tiempos.
• El acceso de trabajo.
• Falta de comunicación.
Tratamiento didáctico.
¿Cuáles son las opciones de la familia GG?
¿Cuales son los pros en contra de que el señor Jesús se vaya de casa?
¿Qué harías si fueras tu la que decidiera separes de su familia?
Pensar e indagar como se vive la convivencia de familias separadas de uno de sus padres, se supera las rupturas, que porcentaje de familias son criadas por tan solo un miembro de los tutores, reflexionar que tanto a afectado las contantes discusiones a sus tres pequeñas, y que tanto les afectaría la separación, que seria lo mas sano para ellas.
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